李師姊是國小資源班的老師，從事特殊教育工作已有多年的經驗，她的學生都是「身心障礙生」。所謂「身心障礙生」是指智力測驗在五十以上，具有學習障礙者，如：自閉症、肢體殘障、視覺障礙、聽覺障礙、精神分裂等障礙。這些孩子通常和一般學生編在同一班級中學習，學校再另外安排他們於某些時段到資源班，施以特殊之個別教學。

　當然天下的父母都希望生個健康的小孩，多數父母一旦生下先天障礙的孩子，通常都無法坦然面對這個殘酷的事實。李師姊語重心長地說：「如何走出內心的陰影，是父母及孩子本身必須要學習的功課！」然而，多少父母因為走不出這層陰影，而關在暗無天日的牢籠中暗自哭泣，最後放棄了孩子，讓孩子在幼小的心靈中失去了安全感。李師姊說：「我也看到很多偉大的父母，或單親的爸爸、媽媽，勇敢地和孩子走出陰影，面對生命的挑戰。正如福爾摩沙一位有名的殘障鬥士所說：『上帝只是跟我開了個玩笑，讓我身體力行去證明生命的光輝吧！』這種活得很坦然、很自在的生命態度，不是每位智障生都能做得到的，需要有很多人為他們點燈、為他們引路，適時給予加油、打氣，才能獲得他們的信任，繼而打開他們深鎖多年的心扉。」

　藉由修行觀音法門，李師姊發現自己內邊總是有一股力量支撐著她，讓她能有更大的愛心和耐心，來從事這份艱鉅的教職工作。對於這一群孩子，李師姊採取的方式是認同他們、接納他們，但不溺愛他們，也不過度保護他們。為了負起「教育」點燈和引領的責任，她必須婉轉運用各種方式，讓孩子感受到，老師是可信賴的，老師真正地在幫助他們、教導他們，而沒有放棄他們。

　在李師姊的班上有一個一年級的小男生，父母在生下他時，二個人都還很年輕，因為孩子天生聽覺障礙，父母認為有損他們的尊嚴，從小就常把他鎖在家中，讓孩子失去安全感。這個小孩剛入學時，很自閉，常常拒絕學習，也不願去接觸其他同學，於是他的導師安排他到資源班來學習。當班級中同樣有聽覺障礙的高年級同學比手畫腳地做嘴型口語交談，個個歡天喜地、玩成一片時，他總是瑟縮在一個角落。李老師嘗試用各種方法，絞盡腦汁地去引導他，然而他總是以哭泣來回應。

　儘管如此，李師姊仍不放棄，她將他視如己出，關心他、疼愛他。在李師姊愛心的引導下，這個男孩終於有了轉變，他不再哭泣，開始會向李師姊訴說前一天在家看到的電視內容，每天還會帶一些東西來給李師姊。

　其他高年級同學遇到不如意的情況，也常會找李師姊傾吐心聲。李師姊總是耐心和他們溝通，適時給予心理建設，讓他們瞭解，當一個人比別人付出更多的努力、比別人經歷更多的挫折與考驗時，這樣的生命將更具有意義，也將會煥發出更燦爛的光輝。